FELIZ NATAL E UM 2013 REPLETO DE BENÇÃOS E VITÓRIAS.

PRINCIPAIS CARACTERÍSTICAS E CONCEPÇÕES EM TORNO DO EJA

Quando se fala de Paulo Freire e as políticas de EJA (Ensino de Jovens e Adultos), fala-se da educação libertadora e da pedagogia da libertação, movimentos esses que visam quebrar o jugo sobre os seres em sua fase de educação, de forma independente, conduzindo-os a um mundo livre de domínios externos, de influências malignas visando manipular as grandes massas, como dizia Paulo Freire ”a pedagogia libertadora deveria ser forjada junto com os oprimidos e não para eles, pedagogia que faça da opressão e de suas causas objeto de reflexão dos oprimidos, de que resultará o seu engajamento necessário na luta por sua libertação, em que esta pedagogia se fará e refará. O grande problema está em como poderão os oprimidos, que “hospedam” o opressor em si, participar da elaboração, como seres duplos da pedagogia de sua própria libertação”. Liberdade é a palavra que podemos usar para descrever Paulo Freire e ao EJA, pois ambos tinham e tem como meta travar uma luta incansável pela liberdade dos indivíduos, batalham para que venham ter uma oportunidade onde em sua maioria fica restrita a um pequeno grupo, lutam por uma educação que visa oportunizar ao individuo uma perspectiva maior de vida através do ensino, "foi aprendendo que aprendi ser possível ensinar"¹, hoje vemos um maior esforço por parte da escola através do Ensino de Jovens e Adultos (EJA), sendo que o mesmo aplica uma educação secular a aqueles que não conseguiram na infância e adolescência o aprendizado formal e curricular de uma escola. Portanto o EJA é o resultado da luta de Paulo Freire, que sempre defendeu uma educação libertadora e digna para todos, não uma "educação ditatorial ou bancária, no qual só o professor é o detentor de todo o conhecimento", mas uma educação que trabalhe o coletivo, criando as possibilidades para a construção de saberes. Nessa ótica que o EJA deve ser trabalhado, pensando em cada indivíduo, nas suas particularidades e nas suas reais necessidades.

EJA, “Ensino de Jovens e Adultos”.

¹ “Frase de Paulo Freire”

RESUMO DO LIVRO O MONGE E O EXECUTIVO

JAMES C. HUNTER

O livro ”O monge e o executivo” apresenta à história de John Daily, um executivo bem sucedido, técnico voluntário de um time de beisebol, casado e pai de dois filhos. Desde o início de sua vida John se via perseguido por um nome: “Simeão”. Ele não compreendia porque ao longo dos anos o mesmo sonho lhe transmitia a mesma mensagem: “Encontre Simeão e o ouça!”.
Depois de um movimento sindical na fábrica em que trabalha no qual não teve habilidade para negociar, vivenciando as constantes reclamações de sua esposa e a desobediência de seus filhos, John começa a ver que nem tudo estava como queria. Na tentativa de ajudá-lo sua esposa sugere que ele vá se aconselhar com o pastor de sua igreja, que o sugere a participar de um retiro num mosteiro cristão de nome João da Cruz, próximo ao lago Michigan.  

O que mais lhe despertou interesse foi o fato do lendário Len Hoffman, um executivo aposentado, ser um dos frades do local. Apesar de sua resistência e o receio de perder sua família, decidiu ir.

Ao chegar foi recepcionado por um padre de nome Peter, e ao indagar sobre a programação descobriu que Len Hoffman seria responsável pelo curso de liderança, porém o que mais lhe surpreendeu foi o nome que Len tinha recebido no mosteiro: “Simeão”.
Durante as aulas ministradas, o primeiro debate foi sobre a diferença entre poder e autoridade, e o conceito de liderança. Continuaram a discussão sobre o velho e o novo paradigma, de como ter o cliente como aliado. Foi colocada a questão dos modelos de liderança dos quais Len acredita que a autoridade sempre se estabelece ao servir aos outros e sacrificar-se por eles, e isso trouxe a reunião questionamentos sobre o ato de amar, que, na visão de um líder, deve ser traduzido pelo comportamento e pela escolha, na junção do falar e do fazer, deixando de lado o sentimento.
Mais conhecido como amor ágape, à bondade, o respeito e a paciência são uma de suas principais características. Sinônimo de liderança, este conceito, aqui, significa o que você faz e não o que você sente, ou seja, você pode odiar uma pessoa mais pode agir com amor. Sobre o ambiente foi ressaltada a importância do bom cultivo para uma boa colheita, que só podemos colher os frutos que plantamos, e que no âmbito profissional o ambiente de trabalho tem que ser saudável para estimular os funcionários.  
Quando nos comprometemos a amar alguém e a nos doar a quem servimos, e analisamos as nossas ações e comportamentos com esse compromisso, com o passar do tempo desenvolveremos sentimentos positivos por essa pessoa. 
Quando nos comprometemos a concentrar atenção, tempo, esforço e outros recursos em alguém durante um tempo desenvolveremos sentimentos por essa pessoa. 
Na última reunião Len e o grupo conversaram sobre recompensas, após debaterem sobre o assunto chegaram à conclusão que a disciplina exigida para liderar com autoridade nos trará ganhos e benefícios, e que a recompensa da alegria é algo que traz satisfação interior e certeza de saber que você está verdadeiramente em sintonia com a vida.
Amar ao próximo, doar-nos e liderar com autoridade faz-nos quebrar os muros do egoísmo e ir de encontro às pessoas. No livro “O monge e executivo” o autor James C. Hunter nos mostra todos os requisitos para nos tornarmos um líder ideal. Quando tentamos trazer à memória os líderes que nos marcaram, tanto sociais como empresariais, nos deparamos com pessoas que tinham ou tem algo cativante, instigador e diferente. Embora existam muitas definições para a liderança, é possível encontrar dois elementos comuns em todas elas: por um lado é um fenômeno de grupo e, por outro, envolve um conjunto de influências interpessoais, exercidas num determinado contexto através de um processo de comunicação humana com vista à conquista de determinados objetivos específicos. Para liderar temos de influenciar as pessoas gerando motivação suficiente para pôr em prática o propósito definido pela estratégia e estruturado nas funções executivas. 
Nos momentos de reflexão do texto nos deparamos em conversas acaloradas que nos faz refletir a diferença entre poder e autoridade, sobre o amor, sentimento ou comportamento? As influencias do meio e nossas escolhas nos negócios e na vida. Assim entendemos que o líder de hoje é muito diferente do de antigamente, pois ele deve ser muito mais um sábio do que um técnico deve acompanhar todas as mudanças. Além disso, antes o bom Líder era aquele que sabia mandar, e hoje ele deve saber compartilhar e investir nas pessoas para que elas deem o melhor de si mesmas. Para James C. Hunter, o individuo não precisa ser chefe para ser líder. “Liderança é você inspirar e influenciar o outro para ação. É influenciar pessoas com entusiasmo e trabalho para o bem comum”. A diferença entre poder e autoridade consiste em: “poder é força que funciona por um tempo, mas fica velho”; “Autoridade, ao contrário, é a habilidade em conseguir que as pessoas façam sua vontade por conta de sua influência pessoal”. Um bom exemplo de autoridade, segundo ele, são nossas mães. “Elas atingem esse status porque nos serviram e continuam a nos servir ao longo de nossas vidas”.

Planejamento de aula para dois períodos de Estágio Supervisionado III e IV de LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

O planejamento abaixo é só um esboço para ajudar a quem está começando a planejar, não citei nomes de pessoas e nem da Escola de Estágio, somente o meu nome e o da entidade de ensino no qual faço o curso de Licenciatura em Informática.

Espero poder ajudar em alguma coisa.

INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

POLO CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM

LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

ALUNO: ARINDO SISTON JUNIOR

TUTORA PRESENCIAL: XXXXXXXXXXXXXXX

TUTORA À DISTÂNCIA: XXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFESSORA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

                                                    Cachoeiro de Itapemirim

                                                                     2012

INSTITUTO FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO

POLO CACHOEIRO DE ITAPEMIRIM

LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

PROJETO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO II

ALUNO: ARINDO SISTON JUNIOR

TUTORA PRESENCIAL: XXXXXXXXXXXXXXX

TUTORA À DISTÂNCIA: XXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFESSORA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

                                                     Cachoeiro de Itapemirim

                                                                     2012

SUMÁRIO

IDENTIFICAÇÃO.. 3

Histórico da Instituição. 3

Caracterização da Escola. 4

Laboratório de informática. 4

Biblioteca da escola. 5

Sala dos professores. 5

Cantina da escola. 5

Salas de aula. 5

Banheiros da escola. 6

Quadra esportiva. 6

Capacidade de matrícula: 6

METAS A SEREM ALCANÇADAS.. 8

Objetivo Geral 8

Objetivos Específicos. 8

JUSTIFICATIVA.. 9

ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA.. 9

RESULTADOS ESPERADOS.. 10

CRONOGRAMA.. 11

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

 12

IDENTIFICAÇÃO

E.E.E.F.M.XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Estagiário Arindo Siston Junior – LICENCIATURA EM INFORMÁTICA

6º Período

XXXXXXXXXXXXXXXXX_PEDAGOGA

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX_PROFESSORA DE LÍNGUA PORTUGUESA

TUTORA PRESENCIAL: XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

TUTORA À DISTÂNCIA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

PROFESSORA: XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX

Período do Estágio Supervisionado III e IV, segundo semestre do ano de 2012 a o primeiro semestre do ano 2013.

Histórico da Instituição.

Não disponibilizado pelo aluno, para o Blog.

Caracterização da Escola

Laboratório de informática

O laboratório de informática possui 20 computadores de uma conceituada marca, sendo vários já parados por falta de manutenção, de configuração já obsoleta, sendo monitores de CRT (tubos de raios catódicos), peças essas antigas e que já não se encontram no mercado de informática, os computadores contam com o sistema operacional Windows XP e Linux em Dual Boot, com senha de proteção, os sistemas contam com programas para uso dos alunos na pesquisa via internet, possuem ligação de rede através de um Switch de várias portas e de um gerenciamento através de dois servidores improvisados, a área do laboratório supre de todas as formas a movimentação e acomodação das máquinas, dos equipamentos e dos alunos, o mesmo possui data show, aparelhos de TV para distribuição dentro da escola no uso da aplicação das matérias em sala de aula.

Biblioteca da escola

A biblioteca conta com um espaço acanhado, mas suficiente para o tamanho da escola, possui bons títulos, poucas estantes, insuficientes para o quantitativo de livros, é o espaço onde se guardam os livros didáticos fornecidos pela Secretária de Estado da Educação, possui também um computador aparentemente inativo, dois conjuntos de mesas com cinco cadeiras cada, conta com ventiladores, iluminação que atende a necessidade do ambiente, como toda a escola necessita de reforma física e de amplos investimentos em móveis, climatização do local, iluminação e informatização.

Sala dos professores

A sala dos professores é bem equipada para o conforto dos educadores, em momentos de repouso ou até de organização de aulas e de troca de experiências entre os mesmos, possui ainda mobiliário e um aparelho de televisão de 20 polegadas, a escola conta com 12 professores disponíveis para o turno da noite, sendo que normalmente somente 8 educadores atuam por turno.

Cantina da escola

A cantina é organizada e oferece higiene ao preparo de alimentos “merendas” para os alunos, a merenda atende a necessidade de nutrição do estudante, não sendo pesada e ao mesmo tempo atrativa e nutritiva, possui funcionários preparados e é atendida pelo Estado no que diz respeito à merenda escolar.

Salas de aula

As salas de aula num total de 10, sendo 9 de 48 metros quadrados e 1 de 20 metros quadrados, com capacidade de 35 alunos em cada sala e 18 alunos na sala menor, num total de 333 vagas em salas de aula.

A estrutura das salas de aula é básica, contando com carteiras escolares para os alunos e a mesa e cadeira para o professor, ventiladores, iluminação, quadro branco para caneta e janelas. O estado de conservação dos ambientes acompanha o desgaste do restante da escola, sendo necessária uma reforma física abrangente.

Banheiros da escola

A Escola conta com dois conjuntos de banheiros para os alunos e dois para os funcionários e professores.

Quadra esportiva

A escola possui uma quadra esportiva própria, sendo que a mesma é usada pelos alunos, e pela comunidade, a quadra da escola é usada para as aulas de educação física, eventos da escola e jogos da rede estadual de ensino. O estado da mesma merece também atenção no que diz respeito a uma reforma ampla dotando-a de mais recursos para diversificação de esportes, pois embora coberta a mesma conta com os problemas de conservação da escola.

Horário de funcionamento e turmas abertas:

Capacidade de matrícula:

Turno Noturno: 18h às 22h 15

·                   EJA: I Segmento (1ª a 4ª Séries)

·                   EJA: II Segmento (5ª a 8ª Séries)

·                   Ensino Médio: 1ª a 3ª Série

METAS A SEREM ALCANÇADAS

A minha meta principal é junto a Professora Colaboradora de Língua Portuguesa desenvolver os alunos dentro da área de informática básica, embora existam empecilhos dentro da escola como a falta de estrutura do laboratório de informática, que possui boa parte dos computadores avariados e obsoletos e também a falta de Internet nos computadores, sendo que a mesma existe, mas o equipamento de distribuição: Switch e cabeamento estão com problemas tornando o uso impossível para se desenvolver algo que envolva as TICs dentro da grande rede (INTERNET).

Qualquer projeto dentro da área de informática sabendo da realidade da escola em questão, hoje seria algo “grandioso”, dentro dessa realidade é que irei trabalhar e despertar conhecimentos de informática nos alunos e Professora Colaboradora.

Objetivo Geral

Desenvolver atividades no sentido de despertar o aprendizado dos alunos assim colaborando com a Professora.

Objetivos Específicos

Dentro da realidade atual:

1)    Aplicar, implantar, ensinar e integrar junto com a Professora de Língua Portuguesa um plano de desenvolvimento e ensino de informática básica:

2)    Orientar o aprendizado dos alunos e no uso do sistema operacional, de ferramentas de texto, de apresentação de slides e aplicação de provas e avaliações, baseados no computador como mais um meio de alcançar resultados,

3)    Motivar os alunos dentro da matéria de Língua Portuguesa,

4)    Tornar comum o uso dessas ferramentas em sala de aula no dia a dia da escola para transformar a informática em algo comum e utilizável na aplicação de trabalhos e avaliação na disciplina em que leciona.

JUSTIFICATIVA

Dentro da realidade da escola e dos alunos envolvidos no ensino de Língua Portuguesa, é necessário um preparo básico na informática, a Professora Colaboradora leciona em turmas de EJA (Ensino de Jovens e Adultos), pessoas que dentro de suas limitações buscam o conhecimento em um período curto com o intuito de se desenvolver dentro do mundo da informática e da sociedade, são alunos de idades diversas e realidades ímpares, com idade média entre 16 e 60 anos, se esforçam lutando contra o cansaço do trabalho diurno.

Dentro de tudo isso a informática se transforma em algo prazeroso e atraente no sentido de se aplicar conteúdos de Língua Portuguesa e também diminuir o estresse da avaliação presencial, ou prova escrita.

A aplicação dos conteúdos de informática básica deverá ser desenvolvida na turma de 5ª série ou 6º ano, buscando um desenvolvimento consciente na primeira série da segunda etapa do ensino fundamental, sendo a primeira série do ensino EJA (Ensino de Jovens e Adultos).

ORGANIZAÇÃO PEDAGÓGICA

Conteúdos: Serão aplicados conteúdos básicos de informática no sentido de inserir a turma de 5ª série no mundo da informática com o uso mais intenso de computadores. Desenvolver conhecimentos na área de informática para sua aplicação no dia a dia da sala de aula, como digitação de textos, formatação, manipulação de imagens em textos, interpretação de textos e confecção de vários tipos de criações textuais e resumos, aplicação de conceitos básicos para desenvolvimento de trabalhos de textos na ferramenta Office Word 2003, uso de ferramenta e de tecnologia não dependente de sinal de banda larga para aplicação de exercícios e provas de avaliação da matéria de Língua Portuguesa. Uso da ferramenta Office PowerPoint 2003 nativa nos computadores do laboratório para desenvolvimento de apresentação de trabalhos escolares, dentro da matéria de Língua Portuguesa, fazendo-se o uso de figura e textos nos Slides. Tudo isso em apoio a Professora Colaboradora de Língua Portuguesa.

Metodologia do trabalho: Apoiar e ensinar meios a Professora Colaboradora de desenvolver todo esse conteúdo dentro da sala de aula e no laboratório da Escola, buscar viabilidade e apoio da Pedagoga e do Diretor da entidade no sentido de viabilizar o projeto e sanar dificuldades técnicas do laboratório.

Recursos: Dinamizar os poucos recursos físicos do laboratório, fazendo uso intensivo de Data Show e apresentação de slides e também uso dos computadores em condições de trabalho.

Avaliação: A avaliação ficará por conta da Professora Colaboradora dentro da matéria por ela aplicada, a mesma poderá ou não avaliar o conhecimento dos alunos em Língua Portuguesa conforme as necessidades por ela identificadas.

RESULTADOS ESPERADOS

Os resultados esperados são que colocando em prática esse projeto, a Escola de Estágio e a Professora Colaboradora da matéria de Língua Portuguesa, possam fazer amplo uso do conteúdo desenvolvido nesses dois períodos de Estágio Supervisionado.

A minha posição é de colaborar com a melhoria do ensino aprendizagem da disciplina que acompanho e tentar fazer a diferença, quanto a resultados, só o tempo poderá efetivamente consolidar na realidade da Escola.

CRONOGRAMA

Estágio Supervisionado III: Aplicar dentro da carga horária de 60 horas conhecimentos básicos no sistema operacional, Microsoft Word e PowerPoint 2003 todos usados nos computadores do laboratório, desenvolver meios de avaliar o aluno usando-se essas ferramentas e algumas tecnologias (TICs) não dependentes de Internet, sendo que a carga horária total é de 105 horas para o Estágio III, o restante das horas serão usadas na sala virtual, participação e envolvimento com as atividades do curso de Licenciatura em Informática na matéria de Estágio Supervisionado III.

Estágio Supervisionado IV: Trabalhar dentro da carga horária de 80 horas dando continuidade a turma inicial do Estágio Supervisionado III, 5ª série, sendo que no Estágio IV 6ª série, com foco no ensino e aprendizagem do aluno e no desenvolvimento de todo conteúdo aplicado, dinamizando a aplicação da matéria da Professora Colaboradora de Língua Portuguesa, sendo a carga horária total do Estágio IV de 120 horas, o restante das horas serão usadas na sala virtual, participação e envolvimento com as atividades do curso de Licenciatura em Informática na matéria de Estágio Supervisionado IV.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX.

Projeto Político Pedagógico (PPP), XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX..

WIKI: A GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA

A gestão democrática não deve se centralizar somente no Diretor da escola, mas também deve ser discutida, compreendida e exercida pelos alunos, funcionários, professores, pais e mães de estudantes, gestores, bem como pelas associações e organizações sociais da cidade e dos bairros. É um direito da sociedade e um dever do Poder Público. A escola se configura como um espaço de reconstrução e inovação, abrindo momentos para a formulação da gestão educacional e escolar, sendo que a mesma nem sempre é do agrado de todos, mas tem de ser feitas, embora seja centro de mudanças que atinge as pessoas, pois a gestão se faz interagindo com o outro e baseado em muito diálogo, negociação, humildade, aceitação, gestão de conflitos, tomadas de decisões e muitos outros fatores.

As escolas, os gestores, os professores, os alunos e a comunidade escolar são agentes fundamentais no processo de emancipação dos envolvidos na educação, por isso precisam ser incluídos no desenvolvimento de programas, projetos e ações que cercam a produção do trabalho escolar, pois devem ser concebidos como agentes transformadores da realidade em que atuam. A emancipação social dever ser criada numa perspectiva democrática e de qualidade, sendo um projeto de inclusão que envolva a todos sem exceções. O homem tem suas históricas necessidades dentro da área da educação, dentre elas estão o desenvolvimento físico, político, social, cultural, filosófico, profissional, afetivo e outros. Temos como avanços dessas necessidades do ser dentro da educação, incluindo-o na participação ampla nos processos de gestão da mesma, o Projeto Político Pedagógico (PPP), avanço tal que pode centralizar os gestores, professores, alunos, comunidade e pais num processo democrático de gestão educacional.

A gestão educacional democrática contempla a divisão de direitos e deveres entre os seres envolvidos consolidando a ideia democrática na escola. O poder não se centraliza somente nas mãos dos gestores (diretor e pedagogos), mas abre um leque amplo de opções de inclusão das outras pessoas envolvidas na educação, tornando a escola um local de discussão, escolha, realização e implantação de projetos antes impossíveis de se colocar em prática, pois a partir do momento em que tudo é resolvido de forma democrática, às dificuldades são minimizadas e soluções práticas e que agradem a maioria são colocadas em uso, basta ver que sempre que um grupo maior e abrangente inicia a busca por algo, um direito, uma melhoria ou uma mudança na qualidade de ensino e valorização dos professores e dos alunos, para exigir investimentos em coisas físicas e materiais na estrutura da escola, cita: reforma compra de equipamentos, livros para biblioteca, material de informática e muitas outras necessidades do dia a dia que nem sempre é disponibilizada pelo poder público, a chance de sucesso é muito maior, pois nesse empenho estão envolvidos todos os interessados, dando maior poder de palavra à instituição de ensino e principalmente a “gestão democrática” do mesmo.

Fonte: Apostila de Praticas de ensino, pag. 9 a 21- IFES/CEAD- Licenciatura em Informática.

http://videos.ifes.edu.br/index.php?option=com_hwdvideoshare&task=viewvideo&Itemid=1&video_id=442

Resumo Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Transdisciplinaridade no Ensino.

Arindo Siston Junior

Atila Raphael

Carlos Alberto Pacheco

A realidade do ensino no Brasil, em todos os níveis, é a convivência cotidiana com uma organização de ensino fragmentada e desarticulada, em que os currículos escolares são constituídos por compartimentos blindados e incomunicáveis, que produzem uma formação humana e profissional de alunos e professores insuficiente para o enfrentamento das práticas sociais que exigem formação mais crítica e competente.

O capitalismo dá origem a diferentes processos de ruptura e alienação do gênero humano enquanto tal. As instituições educativas (a família, a escola e outras) sempre estiveram vinculadas às relações de produção. Com a Revolução Industrial, a escola vai-se consolidando como principal instituição de formação para o trabalho, não só em sua dimensão técnica - o capital beneficiou-se da desqualificação do trabalhador - mas principalmente em sua dimensão política: a formação cultural ideológica dos indivíduos para o trabalho industrial.

O ensino é colocado a serviço da formação das elites dirigentes e também produz conhecimentos críticos para a interpretação das relações sociais contraditórias que conduzem a seu enfrentamento e transformação. A organização curricular fragmentada e desarticulada, disciplinar, reflete a cisão histórica das atividades humanas imposta pelo modelo industrial à maioria das populações. Correndo o risco da simplificação desta idéia, pode-se dizer que o conhecimento veiculado nas escolas vem sendo organizado de forma tão estanque e fragmentado como a organização do trabalho industrial que coloca o indivíduo como objeto de ação parcial e obriga-o a constituir-se em um homem dividido, alienado, desumanizado.

As novas tecnologias presentes no trabalho industrial reorganizam as relações de trabalho e de produção, os meios de produção querem agora trabalhadores mais qualificados, flexíveis, com nova base técnica e científica (constituída fundamentalmente pela informática), trabalhadores multifuncionais.

Um novo pensamento técnico e científico vem produzindo grandes modificações na organização da produção capitalista representa um avanço no que diz respeito ao caráter mecânico e fragmentado das formas organizativas do trabalho moderno.

Considerando que a divisão do trabalho industrial nos últimos tempos influenciou a organização curricular, podemos entender que a reorganização do trabalho atual, com sua flexibilidade e exigência de multifuncionalidade, estão influenciando a reorganização dos currículos.

A idéia mais discutida e praticada, em geral, é a multidisciplinaridade. Uma das questões que se coloca para discussão é a das diferenças de fundo entre os conceitos de disciplinaridade, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdiciplinaridade.

A multidisciplinaridade esgota-se nas tentativas de trabalho conjunto, pelos professores, entre disciplinas em que cada uma trata de temas comuns sob sua própria ótica, articulando, algumas vezes bibliografia, técnicas de ensino e procedimentos de avaliação. Pode-se dizer que na multidisciplinaridade as pessoas e as disciplinas do currículo escolar, estudam perto, mas não Juntas, não fazendo a justaposição de disciplinas.

A transdisciplinaridade tem sido discutida, de forma ainda vaga, parece trazer em seu interior a possibilidade de um vale tudo um pouco perigoso, a mesma insere-se na busca atual de um novo paradigma para as ciências da educação bem como para outras áreas, como na saúde coletiva,

A superação do caráter fragmentado da organização do ensino exige que se considerem as relações sociais fragmentadas da organização capitalistas. Um vale tudo neste sentido é preocupante por correr o risco de não ir às últimas conseqüências na necessidade de transformação social para e pela construção de um projeto de ensino que tenha o processo de humanização do indivíduo como meta.

As instituições responderam a algumas exigências do movimento estudantil iniciando a busca de novos pressupostos que levaram a modificações estruturais e curriculares. A interdisciplinaridade apareceu, então, para promover a superação da super especialização e da desarticulação teoria e prática, como alternativa à disciplinaridade e tem inspirado à crítica à organização social capitalista, à divisão social do trabalho e a busca da formação integral do gênero humano.

Trazendo essas reflexões para a compreensão de nosso tema, o ensino, a interdisciplinaridade pode ser tomada como um meio de se quebrar a proteção das disciplinas dos currículos escolares que se encontram isoladas. A interdisciplinaridade é uma conceituação comum, orgânica, entre as várias disciplinas. No que diz respeito ao ensino, em todos os níveis, é possível adaptar os currículos a uma organização interdisciplinar. É neste sentido que vem sendo discutida a proposta de núcleos temáticos, nos currículos de graduação em algumas instituições de ensino superior e a proposta de eixos transversais interdisciplinares, no ensino fundamental e médio. Apesar das dificuldades para a construção do trabalho interdisciplinar numa estrutura de ensino como a nossa, estas propostas merecem ser analisadas, na perspectiva da especificidade de cada nível e cada curso, como uma possibilidade de viabilizar a construção do ensino interdisciplinar em nossas escolas.

O mais importante é garantir a categoria da historicidade material. O conceito de interdisciplinaridade parece o mais indicado na garantia desta necessidade, constituindo-se em um importante eixo organizativo da educação e do ensino.

Devemos enxergar o universo do ensino de forma abstrata, fazendo uma interligação das matérias umas com as outras e usando a interdisciplinaridade para formarmos um censo crítico e adaptativo nos alunos em relação as matérias ensinadas, pois o ensino deve ser interligado potencializando o conhecimento e aumentando o aproveitamento do educando dentro da realidade interdisciplinar, e não esperar que essa ligação entre as disciplinas seja feita pelo próprio aluno, pois o mesmo já vem com a tendência a não conseguir interligar as disciplinas, temos de formar seres autônomos e independentes com pensamentos críticos e próprios.

Fontes:

http://www.scielo.br/pdf/icse/v2n2/10.pdf

http://www.youtube.com/watch?v=klZ3ZuiCx4A

Marília Freitas de Campos Pires_Multidisciplinaridade, Interdisciplinaridade e Tr